Мотивация научения

Заголовок этого раздела можно толковать двояко. Мы так и поступим: обсудим, что мотивирует научение и как мотивации научаются. Взаимосвязанность свойственна многим аспектам человеческого поведения: изменяется один аспект, изменяются и остальные. Мы лучше поймем природу научения человека, если будем иметь в Читать далее …

Потребность в достижении

Считается, что потребность в достижении отчасти сходна с мотивацией умения (D. С. McCleland et al., 1953). Доказательство строится на том, что человеческая деятельность мотивируется потребностью в достижении высокого качества, или по сравнению с другими людьми, или в соответствии с собственными Читать далее …

Любопытство и любознательность

Сначала об одной, вероятно, больше чем гипотезе. То, что Павлов назвал рефлексом «Что такое?», скорее всего, является мотиватором поведения многих животных, и человека в частности. Павлов даже научную деятельность человека рассматривал как проявление стремления исследовать окружение. Подобное утверждение кажется вполне Читать далее …

Эмоциональные эффекты

В ведшихся до сих пор рассуждениях неявно подразумевалось, что научение сильно зависит от эмоционального, или аффективного, состояния обучающегося. Я говорил об удовлетворении, одобрении, удовольствии, страдании и других эмоциональных состояниях, имея в виду, что они действуют или как подкрепление, или как Читать далее …

Научение посредством подражания

Как методика для формирования научения (хотя и не столь действенная по сравнению с языком, но тем не менее, имеющая собственные средства для руководства обучающимися) подражание, несмотря на то что встречается повсюду, почти не изучается. Что люди обучаются подражая, не подлежит Читать далее …

Установка на научение

Говоря о научении, я время от времени отмечал, что обучающийся приспосабливается к закономерностям окружающей среды. Подкрепление поведения, по-видимому, происходит из-за Постоянно следующих за определенным поведением полез­ных для обучающегося событий. Как только какая-то закономерность исчезает, в качестве средства приспособления к новым Читать далее …

Обратная связь

Удовлетворение, наступающее вслед за надкусыванием любимого яблока, служит подкреплением, а подкрепление — решающий фактор научения. Но в школе искры удовлетворения, следующей за одобрением учителя, может оказаться недостаточно. Вот почему обучающийся нуждается в более точной информации о характере и результатах своих Читать далее …

Обобщение

Если бы мы не умели различать стимулы, то мир оказался бы одним бесконечным неясным стимулом. Но если бы мы различали всё не совпадающие друг с другом стимулы, то сложность стимуляции подавила бы в нас всякое желание реагировать на бесконечное число Читать далее …

Различение

В подсчетах, которые мы ведем, выбирая способ поведения, и которые определяют характер наших действий, сложное взаимодействие воспринятых нами в прошлом различных подкреплений и наказаний так задает нашу ответную реакцию на стимулы, что мы выбираем способ действий, который нам кажется в Читать далее …

Изживание

При обучении содержательным задачам или поведению в классе для уменьшения нежелательного поведения существуют более надежные и эффективные методы, чем наказание. Я уже рассматривал способ, каким подкрепление формирует тип поведения и приводит к новому научению. Соответственно, отсутствие подкрепления имеет противоположный эффект: Читать далее …